要完成教學(xué)管理信息化，需求具備教學(xué)管理所需數(shù)據(jù)的自動(dòng)采集與統(tǒng)計(jì)分析手段。因此，網(wǎng)絡(luò)閱卷就成為了人們完成這一方針的尋求，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)閱卷的時(shí)分或許存在的問(wèn)題考生的問(wèn)題試卷掃描完畢之后，要對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行校驗(yàn)，常常有兩類問(wèn)題呈現(xiàn)。

    當(dāng)試卷呈現(xiàn)反常，教師去查看學(xué)生的名字和準(zhǔn)考證信息的時(shí)分，發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生沒(méi)有寫名字，或許寫了卻很馬虎，一起準(zhǔn)考證號(hào)碼填涂也有問(wèn)題，這很檢測(cè)工作人員的耐心，要一個(gè)個(gè)去猜，或許再次翻閱試卷，去查找試卷的主人。

    鉛筆的質(zhì)量問(wèn)題，許多學(xué)生作答的答案在原始試卷上很清楚，可是在核算機(jī)上顯現(xiàn)的圖畫卻很含糊，許多狀況是該生運(yùn)用了劣質(zhì)的2B鉛筆，對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，考試要求上有明確要求，需求運(yùn)用2B鉛筆，可是現(xiàn)在的劣質(zhì)產(chǎn)品比較多，這種因?yàn)殂U筆問(wèn)題而呈現(xiàn)的答卷反常問(wèn)題也要引起重視。

    紙張的問(wèn)題閱卷體系盡管對(duì)紙張的要求不高，理論上只需質(zhì)量70g以上就可以了。但在區(qū)組織的屢次考試中，總會(huì)發(fā)現(xiàn)有部分答題卡的紙張顯著比其他答題卡要薄，一起可以若有若無(wú)地看到另外一面的印刷文字，正是因?yàn)檫@些薄紙張的存在，掃描時(shí)才會(huì)有反常呈現(xiàn)。